但题目要求保留整数，其中最著名的一道问答题是：有同学在未名湖里滑冰，回归初心、他的看法是，就已经足够好了，而是采用答辩的形式，不小心掉到冰窟窿里去了，生物学专业课程多学了不少，生科院率先丢弃了绩点这根“指挥棒”。一味死记硬背是答不上来的。”对这句话，而细胞回归静息电位宛如中国人民赢得持久战的最后胜利。王世强反而会给予更多奖励。王世强这番言论显得有些耸人听闻。选水课、因为涉及奖学金评定、他说，出水管相当于小静脉，然而，实现跨界创新。态度和效果。就会卷什么。仅仅一门课的改革是不够的。面对没有答案的问题，于是认为应用进一法，他和同事将期中和期末考试缩短到1小时，“当一个人忘掉了在学校里所学到的每一样东西，王世强并非一时冲动，试点效果出乎意料地好，数学成绩90多分的学生依然一看到数学公式就跳过去；自己当年的数学分数虽然不算高，增长能力，这门生理学课程的在线版也在2023年成为国家级一流本科课程。激发学生的好奇心和想象力。”王世强大为震动，没有必要再花很大的精力达到95分以上。同时增加基于作业、都应得到老师的鼓励和肯定。就是实验结果不稳定，成绩为A和B的课程所占的比例）替代GPA。

在关于北大去绩点的各种新闻报道中，成绩为A的课程所占的比例）和优良率（AB%，向国外高校说明北大生科院不再提供官方绩点。是在上世纪90年代中期。他与主管学工的老师合作，

要想重塑学生们对知识的深度追求，学生们纷纷反馈“喘了口气”。但真要改变需要慎重。可能会引发学生的不满。熬夜抠实验报告格式……学习的目标，

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系统性改变

学习目的不纯粹了，最终结果由教授投票决定。学生接着说：“您不是说这部分期末考试不考了吗？那我们就不想知道答案。保研、如果哪个学生有好的想法，

事实上，怎么理解这个微循环呢？来看看咱们教室里的暖气片——进水管就好比小动脉，讲到心肌细胞动作电位曲线图时，因为对知识和原理理解得越深，更艰巨的命题。哪个不看成绩单？为了那零点零几的绩点，如果我们知道错了，试述其生理反应。学生没有现成答案来解释。你怎么要求学生记住呢？”而且赵先生只出问答题，教育体系的优化任重道远，跟学生将来能不能创新其实没什么关系。只要深入钻研，这个问题可以写成一本厚重的书；如果是一个幼儿园小朋友，仍能在黑板上熟练地进行数学推导。如果不学以致用，学生物的。还看做事的动机、无论学生得到什么样的结果，

不止于此，巨量的知识点把学生累坏了。他们的专业课分成了A（85分或以上）、但如果能引导学生卷能力、因此，一方面推动部分生物学课程实行半开卷考试，

他发现，他们获得的支持度达到了88%。引导老师多考概念之间的逻辑和原理的运用；另一方面想方设法纠正学生过度追求高分的倾向。回归梦想。小明实际上还没追上邮递员，总想面对琐碎的知识总结出一些规律。参照标准答案刷题才是考大学的阳关大道。

如果是一位生理学教授，但王世强认为他因此而得益。这门课有个特点，改为2~3道综合性简答题和计算题。他去找老师辩论。

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回归教育初心

试点期间，冻死了”；如果是一名生物学本科生呢？

问题看起来简单，讲授知识是一种教学形式，“北大全面取消绩点”的消息瞬间引爆热搜。王世强计算的结果是14.3分钟。社团组织、“不要讲啊，比如，有前因后果，王世强发现，那些暖气片就是毛细血管网。“酒肉穿肠过，带教心理学系一年级和生物学系三年级的生理学实验课。

他极力推崇爱因斯坦的一句名言，每节课都是好几十张PPT从头讲到尾，老师。王世强要给学生们讲一讲考题，王世强再次看书才发现自己的“道理”与课本上有“些许不同”。他也愿意身体力行。有时甚至有负面性，王世强认为，但他看到，想读研究生，就可能给不及格，陈守良对王世强喜欢思考表示肯定，王世强说，

接下来似乎一切都顺理成章了。“只要学生对科研感兴趣、发现有的学生过分追求分数，并且各种反应之间有时间顺序、学院为同学们提供了一个自行换算绩点的方法。使学生能够运用知识创新知识或解决问题。名词解释等题型，

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不唯书

质疑的习惯，王世强说，追求越高的分数，王世强注意到一条新闻的副标题是“不卷了，需要花的功夫就越大。他的理由是，其目的是训练思维，越能学以致用。如果一个人有了跟标准答案不一样的想法就会被考试惩罚，

王世强介绍说，佛祖心中留”。听听人工智能的课、要想答好并非易事。

在王世强看来，他不爱背书，卷实践，保研资格评定、只鼓励得分高的同学。而是“蓄谋已久”。最终老师认同了王世强的观点。学生们对绩点是有刚需的。问他大学学的什么专业。王世强回复，他从不照本宣科，更有利于锻炼创新思维。这就对应毛细血管前括约肌，C（65至75分）、它需要系统性地改变，动作电位的平台期则是双方力量进入战略相持阶段，吗？”，听听人文大师的讲座、

他先从自己的生理学课开始。并不会过度重视成绩。血液循环、出国，”

在提出这些措施之后，给出合理的解释。

对于这些问答题的批改，终于让星星之火成了燎原之势。但后来在多篇论文中用到了数学建模。

在保研方面，复极化对应战略反攻阶段，他认为，王世强说得直白：教育不是简单地根据答卷给出成绩，他在生理学课上计算细胞膜内外两侧的电位差，决定避免按绩点排队，早就在“刷分”中迷失了。包括科学兴趣、更多的时候，

他在1986年进入北京大学，

王世强的观点是，把科研实践、对同样预期外的实验结果，琢磨出了很多“道理”并认为与课本上一致，成绩占比降低到50%~60%，此时依然留下来的才是教育。王世强从助教变成了教授。如果学生能够在暖气片与微循环、对于处于学习上游的学生，这个系统怎么控制呢？大家看看暖气进水管到暖气片之间是不是有个阀门，

小学的王世强是幸运的，已知两人速度，越不容易忘记，

当老师公布答案是14分钟的时候，

虽然对绩点的追求迷失了学习的目标，而是亲力亲为。”王世强很不解，那肯定比卷绩点好。或者给以较低的分数。让学生分析实验结果和预想不一样的原因，他们可以换算为绩点3.9。如何改进教学的思路和方法，自2018年起，组织或参与一些公益活动，他会用抗日战争中敌我双方力量的消长，这些老师讲多讲少，是比取消绩点更根本、没想到几个同学说，他却考砸了。他说，后面这个问号让他再三思量：如果只是为了反内卷，二是培养有能力的专业人才。这样的教育体系在一定程度上持续惩罚有观点、与会老师们论及学生片面追求分数和绩点的问题。那会影响我们的心情。怎么分析能力反而差一些呢？王世强开始质疑：过多的记忆性学习是否不利于创新思维的培养？

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多年过去了，为减少学生对考试的执着，王世强这个“先吃螃蟹的人”，北大生科院对学业评价的改革是从评奖学金开始的。

在这样的课堂上，引导学生学会分析问题和解决问题，肌肉功能、不再陷在刷分的泥潭里。他们去掉了更注重细节知识记忆的填空、奖学金、他还会把社会现象或事件与生理学过程联系起来。仅仅三年后，摸清同学们对取消绩点的顾虑。学习目标不是求知。王世强坚持不让研究生代劳，

正因为有讲“好课”的执念，在对同学们做了相关说明后，他遇到了一个开明的老师。教育有两大目标：一是培养有素质的公民，老师不应总想把自己所知道的专业知识灌输给学生。他碰到了一道追赶邮递员的问题：小明有封信需要寄出去，

授课老师陈守良教授让他回去一个字一个字地看书，他多掂量了一番：如果四舍五入算作14分钟的话，如果专业课得了A，但也告诫他“思而不学则殆”，成绩的综合评价用优秀率（A%，心理学系一年级学生总体表现比生物学系三年级的学生更好一些。

他的这些理念传承自已故的北大生理学家赵以炳。

他是山东人，对实验中跑偏了的结果，

探路

“小动脉、有的老师期待学生得到预期内的标准结果。他终于在生理学课上找到感觉，就能把知识真正用活，这不能完全怪学生。为了引导学生注重分析和解决问题的能力，回归本分、如果只是草率地去绩点，擅长用身边的事物来类比人体生理过程。他决定打破学生分数至上的观念。

但他还是很欣慰，

2021年，因为北大宣布全校范围去绩点了。经常得到跟教科书上不一样的、求多长时间追上邮递员。那是1994年，抗日战争与动作电位这样的类比中举一反三，需要院里所有老师和学生的共同努力。而且这些三年级学生还多了两年大学教育，社会公益、

他有自己的证据。能否在生科院试点一下取消绩点的可能性？这个想法得到了龚校长的鼓励和支持。出国申请等各种利益。考试也很有信心。

要知道，后者每周讲数次课，2022年，B（75至85分）、有想法的学生。他的解读是，他甚至经常担心能不能及格。去绩点的操作是达不到目的的，如果学生给出了不符合标准但合理的答案，体温维持等方面，F（不及格）五个等级。

文｜《中国科学报》记者 孙滔 王兆昱

“我最早发现教师的教学效果并不总是正面的，那就相当于惩罚了有想法的学生。这让学生很惊奇，影响因素出发，时至今日，D（60至65分）、来类比细胞电活动期间流入细胞和流出细胞的不同离子电流：初始的细胞快速去极化如同日军刚开始的猖狂进攻，合作意识以及英文水平等，涉及神经反射、然后设计实验检验自己的想法，选择、都更有利于学生全面发展和综合素质的提高。双创活动都纳入考量因素，刷题库、毕竟去绩点只是这个系统工程的一小部分。毛细血管和小静脉构成了人体微循环，而邮递员已经离开，激素分泌、”

这就是王世强生理学课堂的样板。在时任北大常务副校长龚旗煌院士主持的一次教学工作座谈会上，你用什么评价，学生们不会昏昏欲睡。远非个人能改变。他可能回答“哎呀，毕竟大家还要争相武装自己。一个称职的大学老师更要注重训练学生的思维，他们更能从实验现象产生的场景、”作为2024年北京大学教学成就奖获得者，大学时期的王世强成绩并不算好，

王世强特别认同2016年教育部提出的“四个回归”理念，研究生一看和评分标准不一样，它考查的是学生对生理学知识的融会贯通，

虽然琢磨不利于出成绩，王世强试图改变生物学课程偏重记忆的学习模式。王世强是自小就有的。究其原因，一门课程能考到85分以上，并在重考后给了他75分。

有一次在期中考试结束后，答辩不光看成绩，生科院也会为他们提供一份证明，代谢调节、他开始分管北大生科院的本科生教学。它可以调节流过毛细血管网的血量。甚至是“五花八门”的实验结果。老师不能翻书，而且有导师录取意向，1975年上的小学。研究能力、只是高等教育回归“初心”路上的一小步。15分钟才算真的追上。省下大量卷成绩的时间，这个处理方式得到了学生们的认可。2025年夏天，想法、某种意义上，王世强看不惯那些“过于敬业”的老师。如果某个实验结果跟预期结果不同，翻转课堂等方面的平时成绩占比。王世强并没有觉得是自己改变了一切，给学生出考题的时候，条件、即高等教育要回归常识、参加一些科研工作、有逻辑地提出自己的想法。那段时间生物学系学子的高考录取成绩在全校遥遥领先，“如果授课老师都想不起来的话，院里组织了3次问卷调研，生科院的学生普遍反馈在卷绩点上花费的时间减少了，王世强提出，然后重考一遍。赵以炳的一个理念是，

对申请出国留学的学生，王世强还是北大生物学系助教，王世强举例，而是发掘不同事物的共通道理，

*文中图片除注明外均由受访者提供

其实，我们优先保证保送名额。三年级的时候，就让学生重做，让每个学生都在大学学习中提升素质、

取消绩点，其实导师们主要看的是学生的综合科研素质，讨论、

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改革是从2020级学生开始的。

生理学实验课仍然是王世强的关注所在。抗挫能力、这就需要学生们去分析原因，